安徽蚌埠懷遠(yuǎn)禹王中學(xué)位于懷遠(yuǎn)縣的新城區(qū)縣，是一所寄宿制民辦學(xué)校。學(xué)校成立之初，附近村子里的留守兒童們生活上缺乏照料，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，安全上難以保障。成立9年來(lái)，學(xué)校以“養(yǎng)成教育”作為突破口，通過(guò)加強(qiáng)素質(zhì)教育，讓留守學(xué)生們告別了自卑、自棄，擁有了自信、自強(qiáng)。
為繼續(xù)踐行培養(yǎng)留守兒童們的”中國(guó)精神和世界眼光”這一目標(biāo)，2023年3月，學(xué)校引進(jìn)了“河馬愛(ài)學(xué)”，一套基于大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的自適應(yīng)智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)。隨著大數(shù)據(jù)、AI技術(shù)、圖文識(shí)別等技術(shù)與教學(xué)教研深入融合，學(xué)校的課堂變得更加個(gè)性化，“因材施教”的課堂學(xué)習(xí)，讓更多孩子在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，感受到了知識(shí)本身的魅力。禹王中學(xué)的校長(zhǎng)王文年表示：“河馬愛(ài)學(xué)系統(tǒng)讓孩子尋找學(xué)習(xí)的答案、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而使學(xué)習(xí)真正和學(xué)生自主相結(jié)合，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上。”
進(jìn)度實(shí)時(shí)捕捉，學(xué)情及時(shí)反饋，“個(gè)性化定制”讓課堂更高效
與市面上的大多智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)不同，“河馬愛(ài)學(xué)”專(zhuān)注于個(gè)性化智能學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。通過(guò)使用系統(tǒng)，學(xué)生能夠獲得與自身水平匹配、適合的練習(xí)內(nèi)容，系統(tǒng)還會(huì)根據(jù)學(xué)生課中表現(xiàn)實(shí)時(shí)調(diào)整難度，保持“最近發(fā)展區(qū)”。提供個(gè)性化互動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生更專(zhuān)注。
高中部數(shù)學(xué)教師劉念是“河馬愛(ài)學(xué)”系統(tǒng)在學(xué)校試點(diǎn)中第一批使用教師。在她看來(lái)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，“河馬愛(ài)學(xué)”系統(tǒng)在學(xué)習(xí)進(jìn)度上能夠幫助每一位學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)捕捉。“傳統(tǒng)教學(xué)的話(huà)，我上完這節(jié)40 分鐘的課，有的小孩不好意思問(wèn)老師、害怕來(lái)辦公室，所以說(shuō)可能問(wèn)題擱置一個(gè)禮拜就忘了，來(lái)不及去看。”劉念表示，“但是‘河馬愛(ài)學(xué)’還能讓孩子們及時(shí)翻出來(lái)再去看、再去練，我覺(jué)得這一點(diǎn)是非常有幫助的。”
除了進(jìn)度的實(shí)時(shí)捕捉與跟進(jìn)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也能夠在智能化輔助下得到及時(shí)反饋，在“河馬愛(ài)學(xué)”系統(tǒng)中，學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)和所學(xué)內(nèi)容能實(shí)時(shí)呈現(xiàn)，并設(shè)有智能預(yù)警功能，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)共性難點(diǎn)、學(xué)生異常行為并進(jìn)行輔導(dǎo)干預(yù)，保障知識(shí)的吸收效果。
在劉念看來(lái)，這一功能帶給學(xué)生最大的改變是心態(tài)上的。“學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心態(tài)都有很好的提升，學(xué)習(xí)狀態(tài)很好。”劉念提到，在了解了班級(jí)的共性難題后，她可以通過(guò)大屏講解模式對(duì)課上共性錯(cuò)題或重難點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充講解，保證學(xué)生們的當(dāng)堂問(wèn)題及時(shí)解決。
對(duì)于初高中教學(xué)來(lái)說(shuō)，及時(shí)回顧錯(cuò)誤并進(jìn)行反思和記憶是提升學(xué)習(xí)能力必不可少的一環(huán)。在這一點(diǎn)上，“河馬愛(ài)學(xué)”的個(gè)性化定制功能發(fā)揮了極大作用，學(xué)生們能夠通過(guò)系統(tǒng)的“筆記區(qū)”在教師布置任務(wù)前就翻看筆記、回顧錯(cuò)題，“現(xiàn)在學(xué)到對(duì)數(shù)函數(shù)，而有些學(xué)生這一章已經(jīng)看完了，相當(dāng)于我再推課程的時(shí)候他已經(jīng)進(jìn)行第二遍學(xué)習(xí)了。”劉念表示，個(gè)性化定制的智能學(xué)習(xí)不僅能幫助學(xué)生鞏固日常難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，還讓學(xué)生們抓住了碎片化時(shí)間，大幅提升了課堂的學(xué)習(xí)效率。
內(nèi)容優(yōu)質(zhì)高效、問(wèn)題精準(zhǔn)把控，“智慧課堂”讓學(xué)生更主動(dòng)
來(lái)自禹王中學(xué)高一七班的陳旭輝同學(xué)，對(duì)“河馬愛(ài)學(xué)”的使用有不小的體會(huì)。最初在試用階段，陳旭輝對(duì)“河馬愛(ài)學(xué)”提供的智能課堂是抱有不小疑問(wèn)的，“以前沒(méi)有使用過(guò)這個(gè)產(chǎn)品，所以也不知道它的效果好不好。我爸媽一開(kāi)始也不太相信，覺(jué)得這個(gè)不靠譜。”然而，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月時(shí)間的使用，在“河馬愛(ài)學(xué)”對(duì)于學(xué)習(xí)問(wèn)題、平板使用的精準(zhǔn)整理和把控下，最近幾次考試中，陳旭輝的成績(jī)都有顯著的提升，“相比傳統(tǒng)課堂，我覺(jué)得它里面有很多更加便捷的功能，比如就像錯(cuò)題，我們一般在傳統(tǒng)課堂錯(cuò)題需要下課整理，但它可以自動(dòng)收錄，我能及時(shí)查看、鞏固和復(fù)習(xí)。”
對(duì)于高一五班的宋浩宇同學(xué)來(lái)說(shuō)，“河馬愛(ài)學(xué)”對(duì)他的理科成績(jī)提升有很大幫助。過(guò)去，如果遇到講解高難知識(shí)點(diǎn)的物理、數(shù)學(xué)課時(shí)，如果課下得不到及時(shí)練習(xí)，很容易無(wú)法理解課堂內(nèi)容，但在使用了“河馬愛(ài)學(xué)”系統(tǒng)后，宋浩宇在每一次課堂結(jié)束后都能收到智能系統(tǒng)的課堂小結(jié)習(xí)題，“這如果是原來(lái)以前的傳統(tǒng)教育的話(huà)，我對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能就沒(méi)有那么深的理解。”
宋浩宇說(shuō)，自己喜歡“河馬愛(ài)學(xué)”智能課堂的原因，還在于每節(jié)課堂小結(jié)習(xí)題后的“彩蛋”，每次做完題，他都能看到一個(gè)有趣的知識(shí)視頻，“讓我印象最深刻的是有一個(gè)視頻，內(nèi)容是我們的鐘表沒(méi)電的時(shí)候，它會(huì)停在什么地方”宋浩宇說(shuō)到，“因?yàn)槲矣X(jué)得在經(jīng)歷了一節(jié)課的課程過(guò)后，我的思想一直是在緊繃的狀態(tài)，我在做完題目過(guò)后其實(shí)需要一些東西去幫助我放松。‘河馬愛(ài)學(xué)’提供的這種適當(dāng)?shù)姆潘桑梢愿犹岣呶业膶W(xué)習(xí)效率。”
對(duì)禹王中學(xué)高一年級(jí)的物理老師劉群偉來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生在枯燥的課本文字中找到對(duì)物理知識(shí)本身的好奇和熱愛(ài)，一直是他的教學(xué)目標(biāo)。在激發(fā)興趣上，“河馬愛(ài)學(xué)”智能系統(tǒng)在實(shí)際應(yīng)用中幫了他不少忙。
傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生們練習(xí)的大多是固定的題目，如果想要獲得更多提醒，只能自己買(mǎi)學(xué)習(xí)資料或者靠老師補(bǔ)充的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，但在“河馬愛(ài)學(xué)”系統(tǒng)輔助下的智慧課堂中，含有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容分類(lèi)體系，系統(tǒng)不僅積累了50萬(wàn)分鐘優(yōu)質(zhì)互動(dòng)內(nèi)容，還將知識(shí)點(diǎn)拆分成了1至4級(jí)，通過(guò)算法對(duì)各級(jí)知識(shí)點(diǎn)掌握情況做出細(xì)致判斷，輔助學(xué)生的多元練習(xí)。“我發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生了一種技能的競(jìng)爭(zhēng)感，比如物理這一課里他們的分值較低，就可能會(huì)重新去看，以此來(lái)獲得更高的分值。”劉群偉表示，學(xué)生們?cè)谑褂昧酥腔壅n堂系統(tǒng)后變得更加有求知欲，“很多時(shí)候課下我看到學(xué)生們?nèi)匀皇潜е桨逶谧鲱}目，然后有不會(huì)的題目馬上會(huì)去問(wèn)老師，我覺(jué)得這是我喜歡看到的。”
在校長(zhǎng)王文年看來(lái)，“河馬愛(ài)學(xué)”智能系統(tǒng)的引入，不僅有效地反饋了學(xué)生的問(wèn)題、解決了學(xué)生的個(gè)性化培優(yōu)進(jìn)展，更重要的是，數(shù)字化課堂的使用也讓學(xué)校中教師的角色發(fā)生了巨大的變化。“過(guò)去，我們教師是知識(shí)的傳遞者。”王文年表示，“現(xiàn)在教師要成為學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)者、過(guò)程的督導(dǎo)者和結(jié)果的督促者，更成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者，讓學(xué)生更快樂(lè)、更高效地去學(xué)習(xí)。”
據(jù)了解，“河馬愛(ài)學(xué)”系統(tǒng)一直致力于探索大語(yǔ)言模型在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)情，推薦個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有余力時(shí)自主運(yùn)用；同時(shí)，系統(tǒng)還側(cè)重于減少教師的重復(fù)性工作，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與成就給予正反饋，增強(qiáng)學(xué)生自身的成就感和自驅(qū)力；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置目標(biāo)大學(xué)及階段目標(biāo)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)掌握情況給出反饋和提升建議。“未來(lái)，人工智能會(huì)是教育的一種重要手段，所以對(duì)于我們每一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，需要這樣的機(jī)遇，來(lái)?yè)肀Э萍迹瑩肀磥?lái)”，王文年這樣說(shuō)道。
